美术教育中的生活资源

    中小学进行的美术教育对象中绝大多数人目前不可能把主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终身职业。我们对学生所实施的不是美术专业教育，而应该是生活美术教育。新课程理念中美术课程改革的一个重要任务是要转变我们的观念，要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术角度来看待美术教育，只有这样才会更多地从促进学生发展的角度来组织课堂教学内容，才会淡化学科中心，才会关注课程的综合性和多样性，才会提高学生学习美术的兴趣。
　　为此，我们进行的中小学生活美术教育研究，正是基于新课程的理念设定的，是直接指导、实践、应用于中小学课内外教育教学的，研究目的在于促进学生素质的“主体性”发展和审美文化素质的提高，因而挖掘生活美术教学资源，设置生活美术教学环境，把握生活美术教学的内容与层次，强化生活美术教学与素质发展的关系，是实施生活美术教育研究的保证。其研究内容主要有：

　　1、美术教育现状研究。现行的教材依然门类较多，涵盖面广，系统性强，专业化倾向较浓。有些教学内容具有很强的地域性，师生缺乏生活体验，对教学内容理解不准，很难进行艺术表现;有的内容受条件限制，工具、材料跟不上，教师无法示范，学生无法完成作业，教师缺乏信心，学生缺乏兴趣。导致有的教材内容不能正常开展教学，或者流于形式，或者根本用不上，因此要结合学生实际，选择性地学习，既保证教材的完整性，又让学生学的容易。

　　2、生活美术理论研究。吸收多元文化理论的研究思想，培养学生的多元文化观。美术是文化的造型载体，它自身也是文化的一种类型，生活美术教育包容了各种优秀文化，通过美术教育开展多元文化理解教育，可以跨越语言的障碍，可以深入了解美术作品中所包含着的文化背景、文化信息，易于与学生的日常生活经验和当地资源相结合。起源于文艺复兴时期的人文主义思想提倡以人为本，在美术课程中凝聚着浓郁的人文精神，通过生活美术教育可以提高学生对情感、态度、价值观的认知能力，从而在广泛的文化情境中理解美术在生活中的独特魅力。

　　3、生活美术实践研究。精选与生活密切相关的、终身学习必备的基础知识和技能，把与现代生活密切相关的美术素材、材料、形式补充到教学内容中去，把书法、国画、篆刻、剪纸、编结、插花、服装设计、居室布置、园艺、饮食文化等内容形式加以扩展，使教学内容结构更为均衡性、综合性、生活性、选择性，符合学生认知规律，教师好教，学生愿学。不断提高课堂教学效果，改变课堂教学现状，使学生主动探讨生活中的美术资源，对熟悉的、与生活密切相关的内容产生兴趣，学习、获取、应用，培养学生最基本的美术素养，对生活中的美术现象有最基本的了解，对生活中的美术价值有最敏锐的认识，作出最积极的反应，能自觉而大胆地运用生活中的美术素材表达自己的观点和情感，追求艺术化生活，不断追求更高的审美品位。

　　4、生活美术评价研究。改变过分强调评价甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，建立科学合理的生活美术评价体系。注重培养学生生活中的创新精神和解决问题的能力，鼓励学生在生活中运用美术资源大胆地表现，同时获得初步的技术意识，为将来技术性工作提供一般的模式。

　　■江苏宿迁宿豫区教育局教研室 高维年